Диагностика Одаренности И Креативности

Диагностика Одаренности И Креативности Rating: 8,7/10 935 reviews

Часть 2 - Диагностика одаренности как многоуровневая система. Принято считать, что диагностика детской одаренности - проблема психологическая. Таким образом, интегральная оценка креативности получается в результате измерения целого комплекса составляющих ее характеристик,. Диагностика интеллекта и креативности. Психодиагностика одаренности.

  1. Диагностика Одаренности И Креативности Реферат
  2. Диагностика Одаренности И Креативности
  3. Диагностика Одаренности Креативности Интеллекта В Зарубежной Психологии

Вопросы диагностики одаренности Селиванова Елена Анатольевна, канд. Наук, доцент кафедры педагогики и психологии ГБОУ ДПО ЧИППКРО Категории обучающихся Одаренные дети гиперактивные Категории учащихся агрессивные аутичные Дети с ограниченными возможностями здоровья Нормально развиваю- щиеся дети тревожные Понятие одаренности Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Вопросы изучения одаренности Признаки одаренности Определение одаренности Сопровождение одаренности Проблемы одаренности Выявление одаренности Типы одаренности Академическая одаренность Исследовательская одаренность. достаточно высокий интеллект,. особые способности к обучению,. особенности познавательной сферы (мышления, памяти, внимания), мотивации способствуют легкому обучению,.

выделяется общая и специальная академическая одаренность. значительные, глубокие знания,. самостоятельное их получение,. чтение сложной литературы,. критическое отношение к тем или иным источникам,. точный и глубокий анализ учебного и внеучебного материала,.

склонность к философским размышлениям,. различное отношение к школьным предметам и, соответственно, учителям приводит к тому, что по одним предметам эти учащиеся учатся блестяще, а по другим – нет. Медалисты, победители олимпиад Интеллектуальная одаренность Типы одаренности Креативная (творческая одаренность) Лидерская (социальная одаренность. нестандартность мышления (кретивность),. непохожесть на других взгляда на мир,. трудности в общении: повышенная независимость в суждениях, полное пренебрежение условностями (в том числе и в быту) и авторитетами педагогов, некомфорность создают сложности,.

часто не очень хорошо учатся, (пониженная мотивация к усвоению, собственный причудливый познавательный мир. достаточно высокий уровень интеллекта,. хорошо развитая интуиция,. понимание чувств и потребностей других людей,. способность к сопереживанию,.

яркое чувство юмора,. есть эмоциональные лидеры,. лидеры действия,. иногда отмечаются нарушения поведения и межличностные конфликты. Типы одаренности Спортивная (психомоторная одаренность) Художественная одаренность выделяют: - высокий уровень психомоторного развития, - выше среднего интеллектуальные возможности, - снижение успеваемости в обучении связано с отсутствием времени и пониженной мотивации.

хореографическую,. сценическую,. литературно-поэтическую,.

Диагностика Одаренности И Креативности Реферат

изобразительную,. музыкальную одаренность.

Основной критерий выявления и развития одаренности в любой области – устойчивый интерес к определенной деятельности Выявление одаренных детей Выявление одаренных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Важно направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения и развития. Любая форма отбора (селектирования) детей на основе показателей психометрических тестов (тестов интеллекта и креативности) не является инструментом диагностики одаренности вообще и интеллектуальной либо творческой одаренности в частности. Психометрические тесты скорее нужно применять не для и не до принятия решения о мере одаренности ребенка, а после процедуры его идентификации как одаренного в целях уяснения сильных и слабых его психологических качеств и организации необходимой ему индивидуализированной психолого-педагогической помощи.

Диагностика детской креативности (по шкале Вильямса) 76 Назначение. Шкала Вильямса – опросник для родителей и учителей об оценке креативности (творческого начала) ребенка – проводится индивидуально, время не ограничено. Раздается учителями в школе или на дом для родителей учащихся.

Родители обычно заполняют шкалу в течение 30 минут или быстрее. Учителя могут заполнить шкалу, где им удобно. Для получения более объективной оценки целесообразно, чтобы шкалу заполняли 2–3 педагога (если это возможно). В этом случае берется средняя оценка нескольких педагогов. Эта шкала состоит из восьми подразделов – показателей, характеризующих поведение творческих детей.

По каждому показателю приводится шесть утверждений, по которым учитель и родители должны оценить ребенка так, чтобы наилучшим образом охарактеризовать его. Выбирая между ответами «часто», «иногда» и «редко», следует пометить знаком «х» ответ, наиболее верно характеризующий тип поведения, которое наиболее часто демонстрирует ребенок. В конце шкалы имеется четыре вопроса, на которые нужно ответить для получения дополнительной информации о ребенке. После заполнения шкалы ее необходимо вернуть тому, кто запрашивал эту информацию, для дальнейшего подсчета результатов.

Обведите одну из букв, указанных на листе ответов в соответствующем разделе справа от номера соответствующего утверждения, значение которой лучше всего описывает поведение ребенка. При этом буквы на листе ответов имеют следующие значения: Ч – часто; И – иногда; Р – редко. Пожалуйста, ничего не пишите на опроснике, отмечайте свои ответы только на выданном листе ответов. Лист ответов Возраст Ф.

Диагностика Одаренности И Креативности

Ребенка Дата опроса Класс Школа Ф. Заполняющего опросник Кем является заполняющий по отношению к ребенку Как давно заполняющий знает ребенка. 2. Ребенок рисует несколько картин, когда просят нарисовать одну. 3. У ребенка возникает несколько мыслей (идей) о чем-то вместо одной.

4. Ребенок задает много вопросов. 5. Ребенок употребляет большое количество слов, выражая свои мысли. 6. Ребенок работает быстро и продуктивно. Гибкость 1. Ребенок предлагает несколько способов использования предмета, отличающихся от обычного.

2. Ребенок выражает много мыслей, идей о картине, рассказе, поэме или проблеме. 3. Ребенок может перенести смысловое значение одного объекта на другой объект. 4. Ребенок легко может поменять один фокус зрения (подход) на возможный другой. 5. Ребенок выдвигает множество идей и исследует их.

6. Ребенок думает о различных путях решения проблемы. Оригинальность 1. Ребенку нравится, чтобы предметы в комнате были расположены не в центральной части, также он предпочитает асимметричные рисунки и изображения. 2. Ребенок не удовлетворен одним правильным ответом и ищет другие возможные ответы. 3. Ребенок думает необычно и оригинально (нестандартно). 4. Ребенок получает удовольствие от необычных способов выполнения чего-либо, и ему не нравятся обычные способы.

5. После того как ребенок прочитал или услышал о проблеме, он начинает придумывать необычные решения. 6. Ребенок исследует общепринятые методы и придумывает новые методы решения проблемы.

Разработанность 1. Ребенок добавляет линии, различные цвета и детали в свой рисунок. 2. Ребенок понимает, в чем состоит глубокий, скрытый смысл ответов и решения, и предлагает наиболее глубокое значение. 3. Ребенок отказывается от чужой идеи и изменяет ее каким-либо образом.

4. Ребенок хочет приукрасить и дополнить работу или идею других людей. 5. Ребенок проявляет слабый интерес к обычным предметам, он добавляет детали, чтобы усовершенствовать их.

Диагностика Одаренности Креативности Интеллекта В Зарубежной Психологии

6. Ребенок изменяет правила игры. Любознательность 1. Ребенок спрашивает всех и обо всем. 2. Ребенку нравится изучать устройство механических вещей. 3. Ребенок постоянно ищет новые пути (способы) мышления. 4. Ребенок любит изучать новые вещи и идеи. 5. Ребенок ищет разные способы решения задач. 6. Ребенок изучает книги, карты, картины и т. д., чтобы узнать как можно больше.

Воображение 1. Ребенок придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел. 2. Ребенок представляет, как другие будут решать проблему, которую он будет решать сам. 3. Ребенок мечтает о различных событиях и вещах. 4. Ребенок любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался. 5. Ребенок видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие. 6. Ребенок часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий. Сложность 1. Ребенок проявляет интерес к сложным вещам и идеям.

2. Ребенок любит ставить перед собой трудные задачи. 3. Ребенок любит изучать что-то без посторонней помощи. 4. Ребенку нравятся сложные задания. 5. Ребенок проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели.

6. Ребенок предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым. Склонность к риску 1. Ребенок будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других. 2. Ребенок ставит перед собой очень высокие цели и пытается их осуществить. 3. Ребенок допускает для себя возможность ошибок и провалов. 4. Ребенок любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому влиянию. 5. Ребенок не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают ему неодобрение.6. Ребенок предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится. Следующие четыре вопроса дадут вам возможность выразить свое мнение о ребенке и о программе в школе для творческих детей.

Отвечайте кратко, но четко. Вы считаете, что ребенок одаренный или может им стать? Да Нет Объсните, почему: 2.

Вам кажется, что ребенок творческий или он может стать творческим? Да Нет Если «Да» – сообщите кратко, в чем проявляется его творчество, если «Нет» — почему? 3. Что вы ожидаете от школьной программы для творческих детей?

Диагностика Одаренности И Креативности

4. Какие изменения вы хотели бы увидеть у ребенка в результате участия в программе для творческих детей? Обработка данных Подсчет оценки состоит из следующих процедур: 1. Подсчитайте количество ответов, отмеченных в колонке «часто», и умножьте это число на два.

Это ответы с двойным весом, которые получают по два балла каждый. 2. Подсчитайте количество ответов, отмеченных в колонке «иногда». Эти ответы получат по одному баллу каждый. 3. Подсчитайте количество ответов в колонке «редко». Эти ответы получат ноль баллов каждый. 4. Четыре открытых вопроса в конце шкалы получат по одному баллу каждый, если ответ «да» сопровождается аргументами или комментариями. Это количественный подсчет имеющихся данных.

Оценка примечаний и комментариев может помочь тем, кто составляет программы для творчески одаренных учащихся, с помощью ранжирования частоты встречаемости одинаковых или похожих комментариев. Например, если наибольшее количество экспертов дают такой комментарий: «Ребенок творчески одарен потому, что он артистичен», то эта черта (артистический талант) будет иметь высший ранг для данной группы детей. Подобные ранги по ряду творческих проявлений личности будут характеризовать наличие и качественную особенность творческих черт различных детей. Число ответов в колонке «часто» х 2 = Число ответов в колонке «иногда» х 1 = Число ответов в колонке «редко» х 0 = Число ответов в «открытых» вопросах, с ответом «да» и комментариями х 1 = Число ответов в «открытых» вопросах, с ответом «нет» х 0 = Суммарный балл равен сумме баллов в вышестоящих строках. Суммарные баллы учеников можно проранжировать от большего к меньшему, начиная с наивысшего балла 100, так как 100 баллов – это максимально возможный суммарный балл.

Нормативные данные.